（林偉）為進一步學習和落實高中地理新課程標準的教學要求，提升教師駕馭課堂教學的能力和學生地理核心素養(yǎng)，提高課堂教學效率，12月17日，南溪區(qū)高中地理研討培訓活動在南溪一中舉行。

此次教研活動主要圍繞“問題式教學”進行，分為獻課、評課和研討三個環(huán)節(jié)。首先，由南溪一中的賴香勇老師，以《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例》作為范式，為參會老師展示了一堂精彩紛呈的“問題式教學”展示課。賴老師以新課標達成為目標，以東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展為情景，精心設計5個問題構成問題鏈，以學生課前自主探究、課堂小組合作學習的方式，開展深入、細致且有效的討論，然后由小組派代表展示討論成果，并由其他小組質疑、補充和評價，得到問題的初步答案；在此過程中,賴老師引導學生合作探究，最后根據(jù)學生的討論情況，有針對性的進行了點評和總結，并在此基礎上進行拓展深化，解決了學生共同存在的問題。本堂課呈現(xiàn)了以問題式探究為形式、學生為教學主體，教師為主導的新型教學方式。

隨后，南溪一中的劉南川老師以《河流地貌的發(fā)育》為例，也進行了一堂“問題式教學”課的展示。劉老師首先通過設置情境，將學生帶入到長江不同河段的風光中去，引發(fā)學生產(chǎn)生疑問——為什么長江不同的河段會有如此迥異的風光？隨后，劉老師通過展示多個實驗視頻，并讓學生總結思考實驗的產(chǎn)生原因，將學生引入到思考中去。最后，本堂課在全班合唱的河流地貌之歌中落下帷幕。

兩位老師用扎實的基本功、生動的課堂教學語言、真實的案例情景、嚴謹?shù)慕虒W設計呈現(xiàn)了兩堂精彩紛呈的展示課。課堂上，學生們積極參與討論，各抒己見，充分發(fā)揮了學生的主體作用，展示了更加創(chuàng)新、開放、民主、和諧、高效的課堂，符合新高考背景下培育地理學科區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調的核心素養(yǎng)的教學目的，貫徹落實了“立德樹人”的教學目標。

兩堂展示課后，隨即進入評課的環(huán)節(jié)。首先由南溪一中的羅從語老師對本次教學研討活動的目的和背景作了簡要的說明，然后羅老師對兩堂課進行簡單的評價。他認為，兩位老師的課程設計都契合了“問題式教學”的要求，打破了傳統(tǒng)課堂的桎梏，將學生置于課堂的中心，體現(xiàn)了課堂的創(chuàng)新與改革。

隨后，來自南溪二中的周成駿老師對兩堂課進行評價，他對兩堂課給予了高度的評價，認為這兩堂課突破了傳統(tǒng)的“滿堂灌式” 的教學模式，克服了教師過多講解的問題，讓學生回歸課堂中心，將課堂時間留給學生去探究、去思考，是一次非常成功的嘗試。

之后，北培外國語學校的付季坤老師也對兩堂課表示肯定和高度認可，她說這兩堂課都展示了新高考背景下的課堂創(chuàng)新與變革，是適應新高考的一次很好的課堂教學改革嘗試，同時付老師還提出在這種創(chuàng)新性課堂中如何保證學生課堂學習效率的問題，她認為“閉環(huán)式”學習不失為一種好的方法。

在活動的最后，賴香勇老師以“能源基地的建設”為例分享了自己近期開展“問題式教學”課程設計的經(jīng)驗，并從解讀新課標要求和高考改革要求角度，就什么是問題式教學、問題式教學的特點、為什么要實施“問題式教學”進行了闡釋。隨后從教學實踐出發(fā)，就問題式教學實施的基本環(huán)節(jié)、問題鏈設計、學生探究組織注意事項等進行了詳細的闡述和說明，為全區(qū)老師開展“問題式教學”實踐提供了良好的經(jīng)驗和細致的理論指導。