請讀《南溪一中報(bào)》2013年 5月號 第3版 七彩校園

我自信 我出色 我拼搏 我成功

----致南溪一中2010級即將參加高考的學(xué)子們

南溪一中政治教師  曾丞君

2013年高考號角已經(jīng)吹響，時間已進(jìn)入30天倒計(jì)時。我校師生正全力備考，積極應(yīng)戰(zhàn)，這里的黎明靜悄悄。大戰(zhàn)前夕，異常寧靜。今夜，“校園十佳歌手”爭霸賽火熱上演；明天，宜賓學(xué)院心理學(xué)專業(yè)師生來校為高三學(xué)子助陣。山雨欲來風(fēng)滿樓。校園洋溢著高考戰(zhàn)火的濃郁味道。

“狹路相逢，勇者勝?！备呖?，在我們的一生中注定不可回避地、必然地與我們狹路相逢了，我們暫且讓所有的焦慮與擔(dān)憂、所有的煩惱與無奈都放下，讓自己輕輕松松全身心地投入考試，只有把自己逼到背水一戰(zhàn)、別無退路的境地，才能迸發(fā)出最大的能量與潛力，才能有絕處逢生、柳暗花明又一村的快樂。珍惜時間，把握現(xiàn)在，積極行動，不懈努力，才能青春無悔，人生豪邁。

2010年那個火熱的夏天，我們軍訓(xùn)時“捧著燃燒的激情奮戰(zhàn)高中”的宣言，讓我們熱血沸騰，摩拳擦掌，希望無限；一千個日日夜夜，我們牢記著“我心一片磁針石，不指高考不罷休”的志向，攀登書山，暢游題海。書山上留下我們奮筆疾書的背影，題海中展示著我們頑強(qiáng)拼搏的豪氣。 我們青春無限，我們壯志滿懷?！笆甑Z劍百日策馬闖雄關(guān)，一朝試鋒六月?lián)P眉傳佳音”。我堅(jiān)信，同學(xué)們經(jīng)過最后的拼搏，一定能超越自我，實(shí)現(xiàn)理想，以優(yōu)異的成績向母校獻(xiàn)上一份厚禮！

三分天注定，七分靠打拼，愛拼就會贏！在龜兔賽跑中，烏龜所以取得最后的勝利，是在于它的鍥而不舍。魯迅說過：“不恥最后。即使慢，馳而不息，定能達(dá)到他所向的目標(biāo)。”九百多天我們從風(fēng)雨中走來了，在這最后的沖刺中我們決不能氣餒，讓我們用自信與勤奮來迎接命運(yùn)的撞擊，擦亮南溪一中的牌子！
　　在這最后20多天里，我們2010級高三全體老師眾志成城，奮力耕耘，竭盡全力，“甘將心血化時雨，潤出桃花一片紅”。我們相信通過師生共同努力，以我們的智慧駕馭戰(zhàn)場，定能決勝于千里之外。 看，“落葉開花飛火鳳，參天擎日舞巨龍”；聽，戰(zhàn)鼓聲聲催，駿馬不停蹄。今天我們面臨著人生的偉大挑戰(zhàn)：這是一場肉體與靈魂的挑戰(zhàn)，這是一場堅(jiān)韌與頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)，除了迎難而上，我們別無選擇！
　　讓我們以積極的態(tài)度解決問題，以勇敢的態(tài)度戰(zhàn)勝畏懼，以激情的態(tài)度快樂學(xué)習(xí)，以平靜的態(tài)度挑戰(zhàn)憂慮，以自信的態(tài)度改變現(xiàn)狀，以期待的態(tài)度憧憬未來！讓我們肯定自己，超越自己，創(chuàng)造自己，讓我們心中伴著信念，矢志不渝，帶著希望而邁向輝煌！

高三是人生履歷中最為亮麗的一道風(fēng)景線，人生沒有大學(xué)校園的記憶是不完美的，沒有高三生活的回憶是有缺憾的。高三是享受拼搏、奮斗人生的最佳時光。花季少年，初生牛犢，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，敢與天公試比高。年輕是我們的資本，成功是我們的追求，奮斗不止是我們的宣言，愈挫愈勇是我們的氣魄。

高三意味著拼搏。人們常說：此時不搏何時搏；就是說，拼搏要抓住時機(jī)。幸福在于拼搏，享受在于拼搏。拼什么？拼效率，有了效率才會有成功；拼心態(tài)，愉悅的心態(tài)激活大腦的思維；拼意志，頑強(qiáng)的毅力不畏懼任何失?。黄礉摿?，人們往往會被自己巨大的潛力驚得目瞪口呆。

高三是寂寞的一年，說寂寞，不寂寞，在知識的海洋遨游，自有其無窮的樂趣。我們要與自己的膽怯與懦弱、虛榮與懶惰作斗爭。我們一同踏上了高三的征程，這條曲折坎坷的路，有辛苦，有挫折。于是我們不禁有這樣的感慨“寒窗十二載，數(shù)日決高下?！笨墒?，因?yàn)槲覀冇幸活w年青的心，因?yàn)槲覀冿L(fēng)華正茂，所以也應(yīng)該無所畏懼，勇攀高峰，指點(diǎn)江山，主宰沉浮。高三，高三，這座太高的山，荊棘叢生，狂風(fēng)肆虐的山。但在我們身上，那一股不怕苦、不服輸?shù)钠磩艃海?qū)動著我們向理想的顛峰挑戰(zhàn)。

高三的我們，因自信而倍加可愛，因拼搏而與眾不同。只要相信“金鱗豈是池中物，一遇風(fēng)云便化龍?！比螒{困難如何咆哮，必定是我升華的能量；任憑希望如何渺茫，我們始終屹立不倒。無需嘆息，也沒有必要迷惘。同學(xué)們，堅(jiān)定自己的信念。人生能有幾回搏，此時不搏何時搏，無論結(jié)果如何，只需為自己贏得一次真正的問心無愧。把艱辛磨礪成利劍，馳騁于這競爭的時代，當(dāng)希望之帆在心中升起之時，命運(yùn)之船也即將起航，讓我們一起風(fēng)雨兼程，乘風(fēng)破浪。

無論我們的過去多么慘淡，無論我們的過去多么輝煌，我們都將在高三這一起跑線上飛翔。無論路途多么艱辛，無論身心多么疲憊，我們都將攜手并進(jìn)，永不退縮，請記?。簑here  there  is will there is a way .
　　無論今天還是明天，即使到了最后，只要尚未成功，我們?nèi)耘f努力拼搏。仰望我們光明的未來，我們永不退縮，永不言敗。在高考這個殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，我們必須清醒地意識到：這就是競爭，這就是我們必須面對的命運(yùn)。我們只有秉著堅(jiān)定不移的人生信念，牢牢把握住自己人生的主動權(quán)，積極地迎戰(zhàn)高考，未來才會屬于我們，2013年的輝煌才會屬于我們。

不愿做失敗者的2010級學(xué)子們，為著我們的夢想，為著我們的希望，讓我們乘著自信的東風(fēng)，用出色的表現(xiàn)，拼搏吧！想念自己會是命運(yùn)的主宰！成功必將是屬于我們的。

                                  2013年5月11日晚

淺談新課程改革下教師的新角色

——重慶育才中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)后的感想

南溪一中政治教師  肖成秀

隨著新課程改革不斷深入，課程改革已經(jīng)進(jìn)入了全面實(shí)施階段。新的教學(xué)課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、實(shí)施與評價等方面都有了重大變革。這一系列的變革，最終都要靠我們教師在教學(xué)的實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。教師要適應(yīng)新課程的需要，要與新課程和諧共振，就要從傳統(tǒng)的角色中解放出來，在新課改的實(shí)踐中逐步獲得新的角色。為此，我認(rèn)為教師在新課程改革中應(yīng)扮演以下幾種角色。

一、教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者

教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這是教師最明顯、最直接、最富有時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心。那么，促進(jìn)者的角色如何扮演？據(jù)專家分析，促進(jìn)者的角色有三大特點(diǎn)：一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲；三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。為此，教師需要一些新的工作方式，如教師之間將更加緊密地合作；要改善自己的知識結(jié)構(gòu)；要學(xué)會開發(fā)、利用課程資源加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，這就要求教師以學(xué)生的身心發(fā)展和成長規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，采取有效的方式和手段，把沉睡在每個學(xué)生身上的潛能喚醒、激活起來；教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向；要引在關(guān)鍵處、引在抽象概括處、引在知識的聯(lián)系處、引在加深理解處。在課堂教學(xué)中，教師要承擔(dān)引導(dǎo)者的任務(wù)，要幫助學(xué)生了解所學(xué)知識的實(shí)際意義喚起學(xué)生對知識的渴望；要幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；要幫助學(xué)生理解學(xué)科基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)科的基本技能；要幫助學(xué)生學(xué)會抽象、概括和推理；要幫助學(xué)生猜想、創(chuàng)造和解決問題；要幫助學(xué)生檢視和反思自我，維持學(xué)習(xí)過程中積極、健康、向上的心理態(tài)勢。

二、教師要做教學(xué)環(huán)節(jié)的組織者、協(xié)調(diào)者

新的課堂教學(xué)是一個讓學(xué)生獲得知識和培養(yǎng)能力同步進(jìn)行的過程，教師最重要的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境、營造民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，組織學(xué)生在這里主動學(xué)習(xí)、積極探索,讓學(xué)生“動起來”，動手、動腦、動情，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中感悟。施教之功，貴在導(dǎo)航。新的課堂教學(xué)是師生、生生共同參與課堂，學(xué)生各有特性特長，能力水平也是參差不齊，幾十學(xué)生互動的課堂是動態(tài)變化課堂，需要教師精心設(shè)計(jì)、適時調(diào)控、把握方向、控制節(jié)奏、全面協(xié)調(diào)，做課堂活動的組織者與協(xié)調(diào)者。

在課堂教學(xué)中教師要注意搞好以下幾方面的組織和協(xié)調(diào)：第一，提出任務(wù)或提出問題，以啟發(fā)、吸引和鼓勵學(xué)生思考，細(xì)心傾聽學(xué)生的見解；第二，要求學(xué)生用口頭或書面方式去區(qū)分和鑒別同學(xué)們的見解；第三，決定何時、以何種方式把學(xué)生的見解用自己的語言正確地表述，以形成概念；第四，決定何時提供信息，何時闡明問題，何時把問題模式化，何時給予啟發(fā)，何時讓學(xué)生自己克服困難；第五，決定在討論中引導(dǎo)學(xué)生思考問題的深廣度；第六，觀察個別學(xué)生在討論中的參與程度，決定何時、以何種方式鼓勵學(xué)生參與。

三、教師要做課堂活動的參與者、合作者

在教學(xué)過程中，教師要由過去教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴，即既是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友；既是教與學(xué)的合作者，也是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；既是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的“學(xué)習(xí)共同體”的一員，也是關(guān)懷學(xué)生成長的有心人。師生參與和合作是教學(xué)活動最基本的形式。無參與和合作，就不存在教學(xué)，不能發(fā)生教學(xué)；無實(shí)質(zhì)性參與和合作，就是假教學(xué)。參與和合作的本質(zhì)就是師生通過平等對話交互發(fā)揮主體性，各自發(fā)揮人的本質(zhì)力量，體現(xiàn)師生間人格的平等性。在學(xué)習(xí)共同體中師生各自發(fā)揮作用，教師在教，也通過對話被教；學(xué)生在學(xué)，也在對話中同時在教，師生共同對自己的發(fā)展成長負(fù)責(zé)，師生在教學(xué)中彼此都得到好處。教師作為平等的首席，與學(xué)生一起共享知識和經(jīng)驗(yàn)，理解和智慧，人生的意義和價值。學(xué)生學(xué)習(xí)則是主體性的實(shí)現(xiàn)，它們感到心境的開放，個性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。

人是有主觀能動性的，知識只有自主參與才能真正建構(gòu)；知識是多樣的、流動交融的，只有在平等、寬松的課堂上，師生互教互學(xué)，啟迪思考、共同探究，才能豐富已有知識，發(fā)展產(chǎn)生新的知識；只有合作學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長補(bǔ)短，才能培養(yǎng)實(shí)踐能力和合作能力；只有彼此交流合作、分享感受，情感、價值觀才能得到升華。

四、教師要做教學(xué)活動的研究者、反思者

新課程要求的是用教材而不是教教材，根據(jù)新課程的理念，教材和教學(xué)參考所承載的知識只是課堂教學(xué)中具有導(dǎo)引價值的資源，重要的是，教師和學(xué)生要去開發(fā)和利用這些資源。作為教師除了自己要開發(fā)各種各樣的課程資源，包括圖片資料、歷史文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源和其他學(xué)科資源等等。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向生活、走向社會，開展社會實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。師生在資源開發(fā)和利用的過程中，分析和建構(gòu)并創(chuàng)生新知識。新課程呈現(xiàn)于課堂的是動態(tài)的知識、情境和資源，落實(shí)課程要求有賴于教師結(jié)合具體的活動情境，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為。新課程要求學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，如果教師對自己教育教學(xué)都未曾作過研究探討，又怎樣指導(dǎo)甚至怎樣面對開展研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生？新課程將政治教師引向教學(xué)研究之路也就是自我發(fā)展之路，教師要變成真正的研究者。 

課堂教學(xué)實(shí)踐中的問題是復(fù)雜多樣的，如課堂氣氛如何調(diào)控，教學(xué)活動中學(xué)生吵鬧怎么辦，如何組織小組合作學(xué)習(xí)，等等，一系列問題擺在教師面前，需要教師去思考和解決。面對豐富多彩的教學(xué)資源和課堂實(shí)踐中不斷產(chǎn)生的新問題，作為有自己的知識、有理解能力和創(chuàng)造能力的教師，有必要也有能力擺脫“教書匠”的角色，把自己變成一個課堂教學(xué)的反思者。教師要不斷對自己的教學(xué)行為，用新的教學(xué)理念進(jìn)行反思和評價，分析其中的不足，提出整改方案。在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后都要不斷反思使自己的教學(xué)行為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的理論層次，并使自己成為研究型、學(xué)者型教師。

綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，作為中學(xué)教師及早認(rèn)清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色的轉(zhuǎn)變,將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進(jìn)行。百年大計(jì)，教育為本。有了第一流的教師，才會有第一流的教育，才會出第一流的人才。當(dāng)代的中學(xué)政治教師的職責(zé)和使命比以往任何時候都更重要，而對于教師角色的正確定位，在時代的浪潮中，正如鎮(zhèn)舟之石，其意義是重大的。