班訓·格言·筆談

                   四川省南溪縣第一中學曹仁紅（郵編644100  E-mail：cao-renhong@tom.com）

[內(nèi)容摘要]  班級管理是一門藝術。本文擬談在常規(guī)的班級管理中的幾點體會：1、確立班訓，讓它成為班級之舟前進的風帆；2、運用格言，讓它成為點燃學生思想明燈的火炬；3、通過筆談，讓它架起溝通師生情感的橋梁。

[ 關鍵詞 ] 班訓格言筆談

班訓，班級之舟前進的風帆

班級是以學生為主體的社會群體。班級管理其實質(zhì)就是人的管理，就要注重班級文化建設，充分發(fā)揮班級中每個成員的主體作用，宏揚班級中人的集體精神。作為班主任，要引導學生成為自覺參與班級建設的主人，我認為最重要的是統(tǒng)一其思想和認識，明確其共同的奮斗方向，激發(fā)其為班級榮譽而努力奮斗的熱情。為此，我給我?guī)н^的班級都確定了班訓。

“訓”，詞典上解釋為“可以作為法則的話”。家有家訓，校有校訓，中國古代有許多流傳后世的家訓，許多著名的學校也有自己獨特的校訓。它們都在家庭或學校教育中對教育對象起到了極好的規(guī)范和引導的作用?；谶@樣的考慮，我想我的班級也應該有班訓。顧名思義，班訓就是用來全班同學共勉的起著激勵警戒作用的話語。它規(guī)范著班級的集體行為習慣，標示著班級發(fā)展方向，體現(xiàn)著班級的文化氛圍，勾勒出班級精神的總體風貌。班訓一經(jīng)確定，作為有效的教育形式，我盡可能地使其成為一種強大的精神動力，較持久地推動班級的健全發(fā)展。

每當面對一個新的班級，我總是在新生入學后的軍訓期間，就及時引導學生相互認識、積極交往，共同展望班級的美好前景，并討論確立班訓內(nèi)容。從一開始就讓班訓的內(nèi)容成為了一種潛在的班級文化滲透到學生的意識和行為中，讓它引領班級的良性發(fā)展和學生的健康成長。

例如，我曾帶過的高2006級15班是一個普通班，學生個性各異，優(yōu)勢與劣習并存。我們引導同學們確定的班訓是：自信、互助、實干、向上。為了強化班訓對學生們的教育作用，我讓全班同學多方面解釋班訓的含義，經(jīng)常帶領同學們齊聲朗誦這八個字。慢慢地，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：那些來自農(nóng)村的有些膽小的同學變得自信了，有些頗有優(yōu)越感的常常以自我為中心的同學開始關心和幫助他人了，有些見識較廣但夸夸其談的同學在默默用功了……我更欣喜地看到：在高中三年的學習生活中，我們班的同學默念著我們的班訓，戰(zhàn)勝了學習和生活中的一個又一個困難，一點點地進步，一步步的健康成長。最后的高考成績也在學校同類班級中名列前茅。還記得在一次班會上，同學們集體創(chuàng)作并朗誦了一首詩《我們的班訓》。詩的結尾是這樣寫的：“我們自信，就能戰(zhàn)勝困難，笑對人生；我們互助，就能團結奮斗，關懷他人；我們實干，才會學有所成，夢想成真；我們向上，才會精益求精，更上一層。——自信、互助、實干、向上，我們的班訓，寫在全班同學的心里。”我相信，多年以后，學生們也許會忘記了我這個班主任，但多半不會忘記“我們的班訓”，他們一定會把“自信、互助、實干、向上”寫進生命的全過程。

現(xiàn)在，我又用關愛的目光迎來了高2009級2班學生，針對尖子班學生對自己期待更高的特點，我組織同學們討論并確定了我們的班級訓詞、班級承諾、班級誓言，還指導學生們集體創(chuàng)作了班級之歌。我們的班級訓詞是：“挑戰(zhàn)自我，追求卓越”；我們的班級承諾是：“班級榮辱，我的責任”；我們班級誓言是：“愛自己，讓自己更優(yōu)秀；愛父母，讓父母更放心；愛班級，為班級作貢獻；愛學校，為學校添光彩。”在我的班級里，班訓已經(jīng)發(fā)展成了一種文化，它推動將班級的良性發(fā)展，也將鑄就學生的健全人格。正如學生在班歌中寫的：“我們的血液流淌著愛，我們的眼睛捕捉著美，我們肩上有責任，心中有夢想……”

我想，班級就像一艘的承載著文化的船只，班訓就是班級之舟前進的風帆，它激勵著船上的水手勇敢地搏擊于人生的波峰浪谷之間！

格言，點燃思想明燈的火炬

在班級管理工作中，培養(yǎng)學生的自我教育能力是十分必要的。作為班主任和語文教師，我充分利用語言文字的魅力，讓學生盡可能多地閱讀有教育意義的文字，從而達到讓他們自我覺悟、自我警策的目的。在眾多的語言文字材料中，同學們最喜歡的是那些精美而富有哲理的話語。于是，我就讓“格言”來幫助我教育學生、啟發(fā)學生和激勵學生。

在我班教室黑板報的一個角落，有一個固定的欄目是“今日格言”。內(nèi)容每天一換。這是我根據(jù)語文教學和班級管理的需要建議同學們設計的。格言的內(nèi)容有兩個要求：一是有教育意義，名言警句、凡人妙語、詩文摘抄均可。二是有針對性，針對個人或班集體的實際情況，或鞭策鼓勵、或提出警戒。我讓同學們每天按學號順序輪流書寫自選的或是自創(chuàng)的格言。同學們興致很高。他們?yōu)榱藢懞靡痪涓裱詮V泛閱讀、認真思考和選擇的過程，實際上就是審視自我和班集體的過程，就是自我教育的過程。而每個人的自我教育一旦通過格言表現(xiàn)出來，就有了集體教育的效果。比如，“一屋不掃，何以掃天下”針對的是一個逃避勞動的人，但警醒的是全班同學要從小事做起。隨著一句句格言的書寫，同學們一天天懂事了長大了，思想在走向成熟。

當有一天班上那個最貪玩的男同學也寫出了一句“懶漢可以不撕日歷，但他絕不能留住時間”，我突然覺得，格言就像點燃思想明燈的火炬，在我的班級里傳遞著。真希望這些火炬能永遠照亮孩子們?nèi)松穆贰?/SPAN>

筆談，溝通師生情感的橋梁

從事班主任工作，要了解學生，溝通師生感情，建立良好的師生關系，免不了要經(jīng)常找學生談話。但是，無論是對全班語重心長地說教還是針對個體苦口婆心地開導，次數(shù)太多都會顯得羅嗦，會引起學生的厭煩，致使教育效果甚微。于是，我就嘗試著用“筆談”這一方式，收到了良好的效果。

比如，高一時，有的學生還沒有安靜上自習的學習習慣，我經(jīng)常在黑板上寫上一個大大的“靜”字，以警示那些可能說小話的同學。當自習習慣基本養(yǎng)成，我也會偶而在黑板上隨手寫一句“靜——一個美好的境界”，同學們抬頭看時，體會到老師對他們的褒獎情感和安靜對學習的好處，都會心地笑了。有時，同學們有些疏于朗讀。早讀或晚讀時間到了，教室里還沒有讀書的聲音。這時我會在黑板上寫上一句話，如“生命的激情，就在你朗朗的讀書聲里”或者“朗讀是一種美的享受”等等，同學們看了之后會讀的特別帶勁。在06級高三停課復習的日子里，我寫了這樣的文字在黑板上：“生命的激情在瑯瑯誦讀中飛揚，成功的花朵在靜靜復習中綻放。”后來同學們告訴我，這兩句話激勵著他們在高考前緊張的學習中朗讀更投入，看書更專心。這種面向全班的公開筆談是可能隨時以大寫字的形式出現(xiàn)在黑板上的。

不過，我更多的是在作業(yè)本上、周記本上以評語、贈言等形式，用熱情洋溢的書面語言與學生交流。06級班上有一個男生有一段時間因迷戀足球而學習松懈，我為他批改作業(yè)后寫了這樣的話：“愛好足球的你不一定當球王，但務必要有拼搏精神。希望你在學習上奮起努力！”第二天我看見他在下面一行認真的寫了一句：“老師，我不會讓您失望的！”后來他依然愛他的足球，以至于幾乎每次作文都要用與足球相關的材料，但他的學習成績也不斷地進步，后來以優(yōu)異的成績考上了大學。我常常寫“一句話”由衷贊美優(yōu)秀學生“你真棒”；充分肯定學習困難的學生“你又進步了”；勉勵成功者“好樣的，快馬加鞭吧”；安慰失敗者“別灰心，下次再來”……為了給同學們加油鼓勁，在06年的春節(jié)后開學時我還贈送了我所任教的06級15班和17班每個同學一個小筆記本，扉頁上都寫了贈言。我給一個比較聰明但努力不夠的男生的贈言是“人生能有幾回搏？希望你在高三的最后一百天全力拼搏，相信‘天道酬勤’，付出了努力才有收獲”，給班上個子最矮小而成績始終很好的那個女同學的贈言是“成春嵐小姑娘，知道嗎？身材嬌小的你總讓同學們仰視，都是因為你開朗的性格、一絲不茍的學習精神和積極向上的人生態(tài)度。這些將成就你美麗的人生！預祝你今年高考成功！”這個已上大學的矮個子女同學感恩節(jié)那天打電話興奮地告訴我，她參加系上詩歌朗誦比賽得了二等獎，還特別提到我給她的贈言，她說：“老師，沒有您送我的話，我是不敢去報名的。謝謝您！我會永遠記住您的贈言！”我沒有想到我寫的一句平常的話對學生影響竟是永久的，我感到欣慰，也意識的關愛與鼓勵的重要。

筆談的文字應該是浸透了愛心的禮物，當學生們收到這些特殊禮物時，有的驚喜，有的感動，有的深思，我相信更多的是暗下決心。當學生們感受到教師對他們的關愛和鼓勵時，其心動，其行必變，就會變得積極向上。這就是“筆談”所獨有的“無聲勝有聲”的效果。

我認為，筆談是教師用愛的文字架起的溝通師生情感的橋梁，是教師走進學生心靈的捷徑。                                               2006 年12月6日