個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告
發(fā)表時(shí)間：2014-4-4 09:53:46 來(lái)源：四川省宜賓市南溪一中 編輯：南溪一中
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《如何有效進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)？》
南溪一中 陳莉
一、課題研究的目的和意義
正當(dāng)我們這些教學(xué)工作者舉步為艱之時(shí)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》確定了教育改革的目標(biāo)，研制了各門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。在新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們感悟到此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。突出體現(xiàn)圍繞人的發(fā)展目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和確定課程標(biāo)準(zhǔn)。
新課程的價(jià)值趨向是人的發(fā)展，英語(yǔ)課堂要隨時(shí)隨地注重將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以為培養(yǎng)高素質(zhì)的外語(yǔ)人才為最終目標(biāo)，設(shè)計(jì)行之有效的課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。課題的這一研究成果必將對(duì)推動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。
二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究的目標(biāo)
1、探索適合學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)的模式。
通過(guò)對(duì)“如何有效進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)？”課題的研究，揭示新課改英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的特點(diǎn)、教學(xué)機(jī)制，探索任務(wù)的設(shè)計(jì)方法和具體的教學(xué)方法。
2、著力培養(yǎng)學(xué)生在新型寫(xiě)作課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施新課改英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)英語(yǔ)運(yùn)用能力和英語(yǔ)思維的能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化和個(gè)性化。
3、提高教師英語(yǔ)課堂教學(xué)的技術(shù)與教學(xué)科研的能力。
無(wú)論在理念上、理論上還是在實(shí)踐上教師都得到提高。教師對(duì)英語(yǔ)新課改課堂教學(xué)的研究有自己的感受，教師的教育科研能力有一定提高。
（二）研究的內(nèi)容
1、根據(jù)不同的教材、不同的對(duì)象設(shè)計(jì)不同的任務(wù)
2、在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的有效英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
3、在新課改教學(xué)模式下的合作學(xué)習(xí)
4、新課改教學(xué)在課堂外的延展的探討
5、如何利用新課改教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力
三、研究方法和研究對(duì)象
1、開(kāi)展學(xué)習(xí)、加深理解。
首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料查詢，書(shū)籍查詢，全面進(jìn)一步了解新課改教學(xué)這一教學(xué)法、國(guó)內(nèi)外新課改教學(xué)模式的研究與發(fā)展、新課改教學(xué)的基本模式、新課改課堂教學(xué)的基本步驟等。
2、開(kāi)展課堂教學(xué)研究，構(gòu)建新課改寫(xiě)作課堂教學(xué)的模式。
通過(guò)開(kāi)展集體查詢、集體討論、集體評(píng)價(jià)、學(xué)生課后問(wèn)卷調(diào)查的教學(xué)研究方式，開(kāi)展研究工作，構(gòu)建新課改寫(xiě)作課堂教學(xué)的模式。我們組織了英語(yǔ)教學(xué)研究課多節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)出一套寫(xiě)作課堂教學(xué)的新型教學(xué)模式。既重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，又通過(guò)不同寫(xiě)作的開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，逐步訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的英語(yǔ)技能。幾個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)建了語(yǔ)言情景，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，從而訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。
3、深入研究，對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。
新課改寫(xiě)作課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在是教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)是否適合課堂教學(xué)的開(kāi)展，圍繞任務(wù)型教學(xué)法、學(xué)生情感教育、學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)、學(xué)生合作型學(xué)習(xí)及探究型學(xué)習(xí)等問(wèn)題，我們通過(guò)研究課、研討等活動(dòng)深入討論，進(jìn)行了總結(jié)。
以創(chuàng)新部班級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象，尤其是高一到高二的學(xué)生。
四、研究步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段(2011.9----2012.4)。這一階段的研究過(guò)程包括1：論證研究課題，制定研究方案；2：建立課題組，課題組分工，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
第二階段：驗(yàn)證性階段(2012.05—2012.12)。這一階段主要是1：制定研究計(jì)劃，開(kāi)展研究活動(dòng)，進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，積累研究資料。2：進(jìn)行中期評(píng)估，撰寫(xiě)階段性論文，小結(jié)。
第三階段：深化和展示階段：（2013年1月----2013年6月）具體內(nèi)容：1：寫(xiě)出自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體會(huì)（論文）：2：撰寫(xiě)課堂研究總結(jié)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：3：把成果用于教學(xué)實(shí)踐; 2013年各次考試成績(jī)分析、實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班對(duì)比，總結(jié)報(bào)告：4：接受上級(jí)有關(guān)部門(mén)的檢查驗(yàn)收。
五、預(yù)期成果體現(xiàn)
結(jié)題報(bào)告,公開(kāi)課(觀摩課),課題論文集,學(xué)生作品,其他成果.
六、研究報(bào)告
新課改寫(xiě)作教學(xué)重視的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中的能力和策略的培養(yǎng),重視學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的參與和交流活動(dòng).課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地,因此,在進(jìn)行大量理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我們課題組成員反復(fù)上研討課進(jìn)行課堂觀察,針對(duì)不同年級(jí),各個(gè)年齡層次的學(xué)生主體設(shè)計(jì)任務(wù),不斷反思教學(xué)效果,進(jìn)行總結(jié).
(一)從學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際出發(fā),把握寫(xiě)作難度
低年級(jí)段學(xué)生由于還沒(méi)有很好的語(yǔ)言基礎(chǔ),直接讓他們?nèi)ネ瓿稍O(shè)定的任務(wù),要求過(guò)高,難度太大,寫(xiě)作的完成肯定不會(huì)很理想.因此我們?cè)O(shè)法把教學(xué)過(guò)程變得趣味十足,吸引學(xué)生參與,樹(shù)立學(xué)生不斷完成任務(wù)的信心,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.
(二)從學(xué)生的興趣出發(fā),注重任務(wù)的多樣性
1.游戲?qū)懽? 新課改寫(xiě)作教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制,從而使其語(yǔ)言能力得到發(fā)展.設(shè)計(jì)寫(xiě)作是新課改寫(xiě)作教學(xué)的前奏,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的興趣.因此,我們始終以興趣為支點(diǎn),以寫(xiě)作為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)的寫(xiě)作應(yīng)盡量活潑而有趣.
2.調(diào)查性寫(xiě)作. 經(jīng)常用英語(yǔ)作調(diào)查能克服學(xué)生與他人交流時(shí)的恐懼感,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣.在調(diào)查過(guò)程中由于需要記錄被調(diào)查者的情況,調(diào)查者必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并快速地記錄,當(dāng)獲得信息后,調(diào)查者要整理信息,組織語(yǔ)言在老師和同學(xué)面前清楚地表達(dá)出來(lái),這樣學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到進(jìn)一步鍛煉,任務(wù)成果也有了展示的舞臺(tái).由于調(diào)查性任務(wù)的諸多優(yōu)點(diǎn),調(diào)查性任務(wù)也是我們教師經(jīng)常設(shè)計(jì)的任務(wù)形式之一,而且英語(yǔ)教材本身也安排了很多調(diào)查的話題.
3.競(jìng)賽性寫(xiě)作. 在鞏固練習(xí)課上,我們常常會(huì)布置一些競(jìng)賽任務(wù),如首尾字母單詞接龍,給單詞中的字母找發(fā)音相同的朋友,根據(jù)老師的英文描述猜單詞或句子,全班開(kāi)展競(jìng)賽,可以以個(gè)人為單位,也可以以小組為單位.有了任務(wù)以后,學(xué)生積極練習(xí),組內(nèi)成員互相幫助,這樣學(xué)習(xí)不僅效率明顯提高,還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí),合作精神和集體榮譽(yù)感,學(xué)生喜歡這樣的活動(dòng).競(jìng)賽結(jié)束后,給獲勝的小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),并鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力.
(三)從激勵(lì)的角度出發(fā),注重任務(wù)成果的可展示性
寫(xiě)作的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意寫(xiě)作結(jié)果的可展示性.一方面,我們可以從寫(xiě)作結(jié)果的反饋中了解學(xué)生完成寫(xiě)作的情況;另一方面,不管成果是大是小,都會(huì)使學(xué)生獲得成就感,成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.因此,一定要給學(xué)生展示成果的時(shí)間和空間,不要讓他們因沒(méi)有機(jī)會(huì)展示而失望.考慮到這點(diǎn),教師可以安排以年級(jí)為單位定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展,也可以在校園電臺(tái)播放朗讀優(yōu)秀學(xué)生的錄音.其次,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教師還可以布置一些實(shí)踐性作業(yè),如讓學(xué)生可以把寫(xiě)過(guò)的作文制作成漂亮的海報(bào)貼在教室里的物品上,讓學(xué)生耳濡目染;還可以以小組為單位在雙語(yǔ)角裝飾圖文結(jié)合的"動(dòng)物樂(lè)園","美食店","交通工具展"和"服裝店"等.教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱更多的公共標(biāo)志,把他們布置在校園內(nèi)外合適的場(chǎng)所.也可以鼓勵(lì)學(xué)生在查閱更多資料后合作制作雙語(yǔ)節(jié)日小報(bào),圣誕賀卡等.甚至還可以下載一些有關(guān)西方節(jié)日活動(dòng)的圖片,影像資料做到ppt中,帶到學(xué)校在英語(yǔ)活動(dòng)課上與所有同學(xué)共享.當(dāng)學(xué)生看到自己動(dòng)手制作的一張張精美的賀卡,一份份主題鮮明的小報(bào),學(xué)生們感受中西方節(jié)日文化差異的同時(shí),他們由衷地為自己感到自豪,同時(shí)會(huì)下決心學(xué)得更好,爭(zhēng)取以后在更大的舞臺(tái)展示自己.
(四) 新課改寫(xiě)作教學(xué)中的信息差與合作學(xué)習(xí)
在新課改寫(xiě)作教學(xué)中,以小組合作的形式,進(jìn)行具有信息差的雙向交流活動(dòng)最有優(yōu)勢(shì).教師設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù),其中包含一個(gè)待解決的問(wèn)題,該問(wèn)題的解決需要全組人把所有信息綜合起來(lái)才能完成.這就要求小組合作學(xué)習(xí)的每個(gè)人都必須把自己知道的信息提供給大家,同時(shí)必須認(rèn)真聆聽(tīng)別人提供的信息,還要闡述自己的觀點(diǎn),進(jìn)行討論甚至爭(zhēng)論,通過(guò)分析,綜合,比較等一系列思維活動(dòng),最后制訂出解決問(wèn)題的方案.
在以小組合作學(xué)習(xí)的形式實(shí)施任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的性質(zhì)和人數(shù),分別采用pairwork, group discussion; teamwork, interview或tasks.無(wú)論是哪種小組學(xué)習(xí)形式,都以小組的總體成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)成員的成績(jī).因此,小組每個(gè)人都必須對(duì)自己和組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé).不僅自己要努力獲得成功,而且還要關(guān)心幫助其他成員獲得成功. 例如,在unit5教學(xué)過(guò)程中,要了解本單元的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài),教師可以組織學(xué)生分組表演動(dòng)作，并相互用該單元重點(diǎn)句型what are you doing now?進(jìn)行問(wèn)答…整個(gè)過(guò)程就是學(xué)生不斷使用所學(xué)語(yǔ)言做事的過(guò)程.
當(dāng)交際活動(dòng)中的信息溝成分隨著活動(dòng)的進(jìn)展而減小甚至消失時(shí),教師作為課堂上的組織者,要注意在舊的信息溝消失時(shí),適時(shí)補(bǔ)充新的信息,巧妙地轉(zhuǎn)換討論的內(nèi)容,將交際活動(dòng)引入一個(gè)含有新信息成分的新階段,激起學(xué)生不斷挑戰(zhàn)新任務(wù)的強(qiáng)烈欲望.
(五) 新課改寫(xiě)作教學(xué)的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分,科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障.通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展;使教師獲取語(yǔ)言教學(xué)的反饋信息,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平.對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果,主要采用形成性評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以從以下幾個(gè)因素來(lái)考慮：a.寫(xiě)作的準(zhǔn)備,對(duì)教師布置的準(zhǔn)備工作是否認(rèn)真對(duì)待; b.參與意識(shí),學(xué)生是否以積極的態(tài)度參與到寫(xiě)作活動(dòng)中來(lái);c.合作意識(shí),學(xué)生在完成寫(xiě)作的過(guò)程中,是否能很好地與其他同學(xué)相互協(xié)作;d.語(yǔ)言能力,學(xué)生能否準(zhǔn)確運(yùn)用目的語(yǔ);e.交流,交際能力,學(xué)生能否順利與其他同學(xué)進(jìn)行交流,是否具有良好的交際策略;f.寫(xiě)作的結(jié)果是否理想等.評(píng)價(jià)的形式主要可以采用自評(píng),小組評(píng),教師評(píng),家長(zhǎng)評(píng).評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,盡可能讓不同層次的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)感受到成功的喜悅,進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī).同時(shí)也把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)步告知家長(zhǎng),讓更多的家長(zhǎng)能看到孩子的閃光點(diǎn),也讓家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),更主動(dòng)地參與到對(duì)孩子的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,形成"教師——學(xué)生——家長(zhǎng)"三位一體的評(píng)價(jià)方式.
七、研究成效
自開(kāi)展課題研究以來(lái),我不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí),定期進(jìn)行展示課和反思,促進(jìn)了教師之間的互助合作與交流.我所思考更深入了,在課堂設(shè)計(jì)中我不斷探索教材的合理重組,努力對(duì)課程的二次開(kāi)發(fā)。通過(guò)課題研究,學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng),學(xué)生的合作精神和團(tuán)體協(xié)作能力得到很好地發(fā)展.學(xué)生逐漸掌握了在新課改寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中獲取信息方法和策略,具有較高的處理信息的能力.他們的視野更加開(kāi)闊了,對(duì)東西方文化的差異自覺(jué)地進(jìn)行比較.無(wú)論是平時(shí)的英語(yǔ)常規(guī)活動(dòng)還是在雙語(yǔ)節(jié)期間,學(xué)生們都熱情參與各項(xiàng)比賽：書(shū)寫(xiě)比賽,英語(yǔ)歌曲演唱比賽,英語(yǔ)能力比賽等.除了熱情參與校內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng),他們還積極參加校外的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng),收獲頗豐.
八、問(wèn)題探討
在嘗試新課改寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中,我也遇到了一些困惑：
1.中期匯報(bào)時(shí)我們提出了一個(gè)問(wèn)題,即教師們由于十分關(guān)注新課改寫(xiě)作教學(xué)的情景性和多樣性,在課堂教學(xué)中,特別是一些公開(kāi)教學(xué)中產(chǎn)生了中看不中用的"花架子"局面.隨著現(xiàn)在考試壓力的加重,我們看到現(xiàn)在一些公開(kāi)課上書(shū)面的任務(wù)環(huán)節(jié)比原來(lái)有所增加,我們的研討課也在努力體現(xiàn)快節(jié)奏,大容量,勤反復(fù)的同時(shí),保證學(xué)生能在課堂上有時(shí)間把口頭任務(wù)落實(shí)到書(shū)面.但總覺(jué)得50分鐘內(nèi)增加了書(shū)面的時(shí)間又擔(dān)心學(xué)生口頭的交際能力下降."應(yīng)試"還是"素質(zhì)"讓老師們兩頭為難,如何找到這兩者之間的最佳平衡點(diǎn)是我們要繼續(xù)深入探索的問(wèn)題.
2.外語(yǔ)學(xué)習(xí)是否完全等同于母語(yǔ)習(xí)得任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為中心,教師為學(xué)生提供接觸語(yǔ)言和練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì).通常是教師向?qū)W生介紹并明確事先設(shè)計(jì)的寫(xiě)作性任務(wù),必要時(shí)提示與主題相關(guān)的詞匯短語(yǔ),然后由學(xué)生成對(duì)或以小組為單位"執(zhí)行"任務(wù).由此看來(lái),外語(yǔ)學(xué)習(xí)與幼兒習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程很相像,即在一種最接近"真實(shí)"生活的環(huán)境下學(xué)習(xí)外語(yǔ).但我們必須承認(rèn),一個(gè)幼兒從呀呀學(xué)語(yǔ)到學(xué)會(huì)說(shuō)有條理的母語(yǔ)尚且需要很長(zhǎng)時(shí)間,僅僅通過(guò)完成任務(wù)是否達(dá)到學(xué)好外語(yǔ)的目的呢單靠學(xué)生"在做中學(xué)",慢慢地摸索這個(gè)過(guò)程需要多長(zhǎng)這些都是值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題.
九、研究的反思
新課改寫(xiě)作教學(xué)給中學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)了更多的活力,同時(shí)也對(duì)教師的素質(zhì),專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求.在外語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)域里,沒(méi)有哪一種教學(xué)法是萬(wàn)能的.任何一種教學(xué)法都有其存在的理由,同時(shí)也不可避免地包含一些弱點(diǎn).因此,我們要結(jié)合自己的實(shí)際情況去實(shí)施任務(wù)型教學(xué),學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué),觀察自己的課堂行為,評(píng)估實(shí)驗(yàn)的效果,在驗(yàn)證別人的發(fā)現(xiàn)的同時(shí),形成自己的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格.
十、參考文獻(xiàn)：
1.教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,北京師范大學(xué)出版社,2011.
2.《課程理論,社會(huì)建構(gòu)主義理論與任務(wù)型教學(xué)》,龔亞夫,羅少茜
《課程教材教法》2012年第1期
3.《外語(yǔ)教育學(xué)》浙江教育出版社
南溪一中 陳莉
一、課題研究的目的和意義
正當(dāng)我們這些教學(xué)工作者舉步為艱之時(shí)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》確定了教育改革的目標(biāo)，研制了各門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。在新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們感悟到此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。突出體現(xiàn)圍繞人的發(fā)展目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和確定課程標(biāo)準(zhǔn)。
新課程的價(jià)值趨向是人的發(fā)展，英語(yǔ)課堂要隨時(shí)隨地注重將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以為培養(yǎng)高素質(zhì)的外語(yǔ)人才為最終目標(biāo)，設(shè)計(jì)行之有效的課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。課題的這一研究成果必將對(duì)推動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。
二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究的目標(biāo)
1、探索適合學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)的模式。
通過(guò)對(duì)“如何有效進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)？”課題的研究，揭示新課改英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的特點(diǎn)、教學(xué)機(jī)制，探索任務(wù)的設(shè)計(jì)方法和具體的教學(xué)方法。
2、著力培養(yǎng)學(xué)生在新型寫(xiě)作課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施新課改英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)英語(yǔ)運(yùn)用能力和英語(yǔ)思維的能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化和個(gè)性化。
3、提高教師英語(yǔ)課堂教學(xué)的技術(shù)與教學(xué)科研的能力。
無(wú)論在理念上、理論上還是在實(shí)踐上教師都得到提高。教師對(duì)英語(yǔ)新課改課堂教學(xué)的研究有自己的感受，教師的教育科研能力有一定提高。
（二）研究的內(nèi)容
1、根據(jù)不同的教材、不同的對(duì)象設(shè)計(jì)不同的任務(wù)
2、在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的有效英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
3、在新課改教學(xué)模式下的合作學(xué)習(xí)
4、新課改教學(xué)在課堂外的延展的探討
5、如何利用新課改教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力
三、研究方法和研究對(duì)象
1、開(kāi)展學(xué)習(xí)、加深理解。
首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料查詢，書(shū)籍查詢，全面進(jìn)一步了解新課改教學(xué)這一教學(xué)法、國(guó)內(nèi)外新課改教學(xué)模式的研究與發(fā)展、新課改教學(xué)的基本模式、新課改課堂教學(xué)的基本步驟等。
2、開(kāi)展課堂教學(xué)研究，構(gòu)建新課改寫(xiě)作課堂教學(xué)的模式。
通過(guò)開(kāi)展集體查詢、集體討論、集體評(píng)價(jià)、學(xué)生課后問(wèn)卷調(diào)查的教學(xué)研究方式，開(kāi)展研究工作，構(gòu)建新課改寫(xiě)作課堂教學(xué)的模式。我們組織了英語(yǔ)教學(xué)研究課多節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)出一套寫(xiě)作課堂教學(xué)的新型教學(xué)模式。既重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，又通過(guò)不同寫(xiě)作的開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，逐步訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的英語(yǔ)技能。幾個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)建了語(yǔ)言情景，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，從而訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。
3、深入研究，對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。
新課改寫(xiě)作課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在是教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)是否適合課堂教學(xué)的開(kāi)展，圍繞任務(wù)型教學(xué)法、學(xué)生情感教育、學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)、學(xué)生合作型學(xué)習(xí)及探究型學(xué)習(xí)等問(wèn)題，我們通過(guò)研究課、研討等活動(dòng)深入討論，進(jìn)行了總結(jié)。
以創(chuàng)新部班級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象，尤其是高一到高二的學(xué)生。
四、研究步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段(2011.9----2012.4)。這一階段的研究過(guò)程包括1：論證研究課題，制定研究方案；2：建立課題組，課題組分工，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
第二階段：驗(yàn)證性階段(2012.05—2012.12)。這一階段主要是1：制定研究計(jì)劃，開(kāi)展研究活動(dòng)，進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，積累研究資料。2：進(jìn)行中期評(píng)估，撰寫(xiě)階段性論文，小結(jié)。
第三階段：深化和展示階段：（2013年1月----2013年6月）具體內(nèi)容：1：寫(xiě)出自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體會(huì)（論文）：2：撰寫(xiě)課堂研究總結(jié)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：3：把成果用于教學(xué)實(shí)踐; 2013年各次考試成績(jī)分析、實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班對(duì)比，總結(jié)報(bào)告：4：接受上級(jí)有關(guān)部門(mén)的檢查驗(yàn)收。
五、預(yù)期成果體現(xiàn)
結(jié)題報(bào)告,公開(kāi)課(觀摩課),課題論文集,學(xué)生作品,其他成果.
六、研究報(bào)告
新課改寫(xiě)作教學(xué)重視的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中的能力和策略的培養(yǎng),重視學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的參與和交流活動(dòng).課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地,因此,在進(jìn)行大量理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我們課題組成員反復(fù)上研討課進(jìn)行課堂觀察,針對(duì)不同年級(jí),各個(gè)年齡層次的學(xué)生主體設(shè)計(jì)任務(wù),不斷反思教學(xué)效果,進(jìn)行總結(jié).
(一)從學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際出發(fā),把握寫(xiě)作難度
低年級(jí)段學(xué)生由于還沒(méi)有很好的語(yǔ)言基礎(chǔ),直接讓他們?nèi)ネ瓿稍O(shè)定的任務(wù),要求過(guò)高,難度太大,寫(xiě)作的完成肯定不會(huì)很理想.因此我們?cè)O(shè)法把教學(xué)過(guò)程變得趣味十足,吸引學(xué)生參與,樹(shù)立學(xué)生不斷完成任務(wù)的信心,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.
(二)從學(xué)生的興趣出發(fā),注重任務(wù)的多樣性
1.游戲?qū)懽? 新課改寫(xiě)作教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制,從而使其語(yǔ)言能力得到發(fā)展.設(shè)計(jì)寫(xiě)作是新課改寫(xiě)作教學(xué)的前奏,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的興趣.因此,我們始終以興趣為支點(diǎn),以寫(xiě)作為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)的寫(xiě)作應(yīng)盡量活潑而有趣.
2.調(diào)查性寫(xiě)作. 經(jīng)常用英語(yǔ)作調(diào)查能克服學(xué)生與他人交流時(shí)的恐懼感,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣.在調(diào)查過(guò)程中由于需要記錄被調(diào)查者的情況,調(diào)查者必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并快速地記錄,當(dāng)獲得信息后,調(diào)查者要整理信息,組織語(yǔ)言在老師和同學(xué)面前清楚地表達(dá)出來(lái),這樣學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到進(jìn)一步鍛煉,任務(wù)成果也有了展示的舞臺(tái).由于調(diào)查性任務(wù)的諸多優(yōu)點(diǎn),調(diào)查性任務(wù)也是我們教師經(jīng)常設(shè)計(jì)的任務(wù)形式之一,而且英語(yǔ)教材本身也安排了很多調(diào)查的話題.
3.競(jìng)賽性寫(xiě)作. 在鞏固練習(xí)課上,我們常常會(huì)布置一些競(jìng)賽任務(wù),如首尾字母單詞接龍,給單詞中的字母找發(fā)音相同的朋友,根據(jù)老師的英文描述猜單詞或句子,全班開(kāi)展競(jìng)賽,可以以個(gè)人為單位,也可以以小組為單位.有了任務(wù)以后,學(xué)生積極練習(xí),組內(nèi)成員互相幫助,這樣學(xué)習(xí)不僅效率明顯提高,還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí),合作精神和集體榮譽(yù)感,學(xué)生喜歡這樣的活動(dòng).競(jìng)賽結(jié)束后,給獲勝的小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),并鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力.
(三)從激勵(lì)的角度出發(fā),注重任務(wù)成果的可展示性
寫(xiě)作的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意寫(xiě)作結(jié)果的可展示性.一方面,我們可以從寫(xiě)作結(jié)果的反饋中了解學(xué)生完成寫(xiě)作的情況;另一方面,不管成果是大是小,都會(huì)使學(xué)生獲得成就感,成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.因此,一定要給學(xué)生展示成果的時(shí)間和空間,不要讓他們因沒(méi)有機(jī)會(huì)展示而失望.考慮到這點(diǎn),教師可以安排以年級(jí)為單位定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展,也可以在校園電臺(tái)播放朗讀優(yōu)秀學(xué)生的錄音.其次,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教師還可以布置一些實(shí)踐性作業(yè),如讓學(xué)生可以把寫(xiě)過(guò)的作文制作成漂亮的海報(bào)貼在教室里的物品上,讓學(xué)生耳濡目染;還可以以小組為單位在雙語(yǔ)角裝飾圖文結(jié)合的"動(dòng)物樂(lè)園","美食店","交通工具展"和"服裝店"等.教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱更多的公共標(biāo)志,把他們布置在校園內(nèi)外合適的場(chǎng)所.也可以鼓勵(lì)學(xué)生在查閱更多資料后合作制作雙語(yǔ)節(jié)日小報(bào),圣誕賀卡等.甚至還可以下載一些有關(guān)西方節(jié)日活動(dòng)的圖片,影像資料做到ppt中,帶到學(xué)校在英語(yǔ)活動(dòng)課上與所有同學(xué)共享.當(dāng)學(xué)生看到自己動(dòng)手制作的一張張精美的賀卡,一份份主題鮮明的小報(bào),學(xué)生們感受中西方節(jié)日文化差異的同時(shí),他們由衷地為自己感到自豪,同時(shí)會(huì)下決心學(xué)得更好,爭(zhēng)取以后在更大的舞臺(tái)展示自己.
(四) 新課改寫(xiě)作教學(xué)中的信息差與合作學(xué)習(xí)
在新課改寫(xiě)作教學(xué)中,以小組合作的形式,進(jìn)行具有信息差的雙向交流活動(dòng)最有優(yōu)勢(shì).教師設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù),其中包含一個(gè)待解決的問(wèn)題,該問(wèn)題的解決需要全組人把所有信息綜合起來(lái)才能完成.這就要求小組合作學(xué)習(xí)的每個(gè)人都必須把自己知道的信息提供給大家,同時(shí)必須認(rèn)真聆聽(tīng)別人提供的信息,還要闡述自己的觀點(diǎn),進(jìn)行討論甚至爭(zhēng)論,通過(guò)分析,綜合,比較等一系列思維活動(dòng),最后制訂出解決問(wèn)題的方案.
在以小組合作學(xué)習(xí)的形式實(shí)施任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的性質(zhì)和人數(shù),分別采用pairwork, group discussion; teamwork, interview或tasks.無(wú)論是哪種小組學(xué)習(xí)形式,都以小組的總體成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)成員的成績(jī).因此,小組每個(gè)人都必須對(duì)自己和組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé).不僅自己要努力獲得成功,而且還要關(guān)心幫助其他成員獲得成功. 例如,在unit5教學(xué)過(guò)程中,要了解本單元的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài),教師可以組織學(xué)生分組表演動(dòng)作，并相互用該單元重點(diǎn)句型what are you doing now?進(jìn)行問(wèn)答…整個(gè)過(guò)程就是學(xué)生不斷使用所學(xué)語(yǔ)言做事的過(guò)程.
當(dāng)交際活動(dòng)中的信息溝成分隨著活動(dòng)的進(jìn)展而減小甚至消失時(shí),教師作為課堂上的組織者,要注意在舊的信息溝消失時(shí),適時(shí)補(bǔ)充新的信息,巧妙地轉(zhuǎn)換討論的內(nèi)容,將交際活動(dòng)引入一個(gè)含有新信息成分的新階段,激起學(xué)生不斷挑戰(zhàn)新任務(wù)的強(qiáng)烈欲望.
(五) 新課改寫(xiě)作教學(xué)的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分,科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障.通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展;使教師獲取語(yǔ)言教學(xué)的反饋信息,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平.對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果,主要采用形成性評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以從以下幾個(gè)因素來(lái)考慮：a.寫(xiě)作的準(zhǔn)備,對(duì)教師布置的準(zhǔn)備工作是否認(rèn)真對(duì)待; b.參與意識(shí),學(xué)生是否以積極的態(tài)度參與到寫(xiě)作活動(dòng)中來(lái);c.合作意識(shí),學(xué)生在完成寫(xiě)作的過(guò)程中,是否能很好地與其他同學(xué)相互協(xié)作;d.語(yǔ)言能力,學(xué)生能否準(zhǔn)確運(yùn)用目的語(yǔ);e.交流,交際能力,學(xué)生能否順利與其他同學(xué)進(jìn)行交流,是否具有良好的交際策略;f.寫(xiě)作的結(jié)果是否理想等.評(píng)價(jià)的形式主要可以采用自評(píng),小組評(píng),教師評(píng),家長(zhǎng)評(píng).評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,盡可能讓不同層次的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)感受到成功的喜悅,進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī).同時(shí)也把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)步告知家長(zhǎng),讓更多的家長(zhǎng)能看到孩子的閃光點(diǎn),也讓家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),更主動(dòng)地參與到對(duì)孩子的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,形成"教師——學(xué)生——家長(zhǎng)"三位一體的評(píng)價(jià)方式.
七、研究成效
自開(kāi)展課題研究以來(lái),我不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí),定期進(jìn)行展示課和反思,促進(jìn)了教師之間的互助合作與交流.我所思考更深入了,在課堂設(shè)計(jì)中我不斷探索教材的合理重組,努力對(duì)課程的二次開(kāi)發(fā)。通過(guò)課題研究,學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng),學(xué)生的合作精神和團(tuán)體協(xié)作能力得到很好地發(fā)展.學(xué)生逐漸掌握了在新課改寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中獲取信息方法和策略,具有較高的處理信息的能力.他們的視野更加開(kāi)闊了,對(duì)東西方文化的差異自覺(jué)地進(jìn)行比較.無(wú)論是平時(shí)的英語(yǔ)常規(guī)活動(dòng)還是在雙語(yǔ)節(jié)期間,學(xué)生們都熱情參與各項(xiàng)比賽：書(shū)寫(xiě)比賽,英語(yǔ)歌曲演唱比賽,英語(yǔ)能力比賽等.除了熱情參與校內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng),他們還積極參加校外的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng),收獲頗豐.
八、問(wèn)題探討
在嘗試新課改寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中,我也遇到了一些困惑：
1.中期匯報(bào)時(shí)我們提出了一個(gè)問(wèn)題,即教師們由于十分關(guān)注新課改寫(xiě)作教學(xué)的情景性和多樣性,在課堂教學(xué)中,特別是一些公開(kāi)教學(xué)中產(chǎn)生了中看不中用的"花架子"局面.隨著現(xiàn)在考試壓力的加重,我們看到現(xiàn)在一些公開(kāi)課上書(shū)面的任務(wù)環(huán)節(jié)比原來(lái)有所增加,我們的研討課也在努力體現(xiàn)快節(jié)奏,大容量,勤反復(fù)的同時(shí),保證學(xué)生能在課堂上有時(shí)間把口頭任務(wù)落實(shí)到書(shū)面.但總覺(jué)得50分鐘內(nèi)增加了書(shū)面的時(shí)間又擔(dān)心學(xué)生口頭的交際能力下降."應(yīng)試"還是"素質(zhì)"讓老師們兩頭為難,如何找到這兩者之間的最佳平衡點(diǎn)是我們要繼續(xù)深入探索的問(wèn)題.
2.外語(yǔ)學(xué)習(xí)是否完全等同于母語(yǔ)習(xí)得任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為中心,教師為學(xué)生提供接觸語(yǔ)言和練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì).通常是教師向?qū)W生介紹并明確事先設(shè)計(jì)的寫(xiě)作性任務(wù),必要時(shí)提示與主題相關(guān)的詞匯短語(yǔ),然后由學(xué)生成對(duì)或以小組為單位"執(zhí)行"任務(wù).由此看來(lái),外語(yǔ)學(xué)習(xí)與幼兒習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程很相像,即在一種最接近"真實(shí)"生活的環(huán)境下學(xué)習(xí)外語(yǔ).但我們必須承認(rèn),一個(gè)幼兒從呀呀學(xué)語(yǔ)到學(xué)會(huì)說(shuō)有條理的母語(yǔ)尚且需要很長(zhǎng)時(shí)間,僅僅通過(guò)完成任務(wù)是否達(dá)到學(xué)好外語(yǔ)的目的呢單靠學(xué)生"在做中學(xué)",慢慢地摸索這個(gè)過(guò)程需要多長(zhǎng)這些都是值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題.
九、研究的反思
新課改寫(xiě)作教學(xué)給中學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)了更多的活力,同時(shí)也對(duì)教師的素質(zhì),專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求.在外語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)域里,沒(méi)有哪一種教學(xué)法是萬(wàn)能的.任何一種教學(xué)法都有其存在的理由,同時(shí)也不可避免地包含一些弱點(diǎn).因此,我們要結(jié)合自己的實(shí)際情況去實(shí)施任務(wù)型教學(xué),學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué),觀察自己的課堂行為,評(píng)估實(shí)驗(yàn)的效果,在驗(yàn)證別人的發(fā)現(xiàn)的同時(shí),形成自己的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格.
十、參考文獻(xiàn)：
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2.《課程理論,社會(huì)建構(gòu)主義理論與任務(wù)型教學(xué)》,龔亞夫,羅少茜
《課程教材教法》2012年第1期
3.《外語(yǔ)教育學(xué)》浙江教育出版社
來(lái)源：四川省宜賓市南溪一中 編輯：南溪一中